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(发布时间:2019-07-01 点击数:1696)

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周松正清楚记得自己第一次“跑广告”的情形。他拿着一张公司说明书,在一家化妆品店门前“瞄”了半天,想好“台词”后,终于在女朋友的“刺激”下走了进去。10分钟后,漂亮的女售货员“满脸真诚”地告诉他“对不起,我没听懂”。又10分钟过去,女售货员脸上布满歉意,“真不好意思,我还是没听懂”。

  平凡的事业透出伟大的精神 北京大学光华管理学院 冒大卫  因为学生在不断变化,社会在不断变化,很多工作很难能够长期坚持下去。包涵老师四年如一日的针对班级体,通过周记的形势与学生进行交流,这种细致踏实的作风是非常值得学习的。同时这种交流形式也是一种创新。正是这种踏实与创新的结合,才在平凡的事业中透出了伟大的精神。  辅导员工作值得用生命去做 北京科技大学外国语学院 刘彦  读了《包涵心语》,受益匪浅,感慨万千,也更让我坚信:辅导员工作是值得用生命去做的事!包涵老师曾说:“建立起一个与学生有效沟通的平台不容易,既然周记对育人有利,就一定要坚持下去……开始是一种责任,后来便成为一种习惯。”因此,我们不仅仅要热爱自己所选择的辅导员工作,更要创造性、义无反顾地坚持做好辅导员工作。如同哲人告诫我们的那样:“播种一种观念就收获一种行为,播种一种行为就收获一种习惯,播种一种习惯就收获一种性格,播种一种性格就收获一种命运。”  《中国教育报》2006年7月9日第3版

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近十年来,中国儿童青少年零食消费呈总体上升趋势,2007年中国疾病预防控制中心营养食品所开展中国居民零食专项调研显示,60以上3至17岁儿童青少年每天都吃零食,他们的膳食中由零食提供的能量占7.7,膳食纤维占18.2,维生素C占17.9,钙占9.9,维生素E占9.7。中国疾控中心研究员翟凤英教授说:“零食是儿童饮食结构中的双刃剑,它会导致体重增加、营养不良和损伤胃口,但它还可以是三餐营养不足的有益补充,并给生活增添乐趣。建议家长引导孩子在饥饿时候选择吃零食,每天不超过3次,每次进食要与正餐间隔1.5至2小时为宜。”

其实,教师为了分房而假离婚,责任并不全在教师。教师工资偏低与当前房价过高,使得一些教师根本买不起外面的商品房。山西大同大学的薛万华教授就对记者感慨称,自己一个教授,工资却买不起外面的商品房,离婚后只好与妻子继续“同居”。试想,如今当他们迎来了十年一遇的集资分房的好事,他们能不“离婚”吗?前些年,很多单位(税务、电力、电信、公检法等部门)都发福利房,可是教师们有福利房吗?

  中国改革近30年经济社会发展取得的巨大成就有目共睹。改革进行到今天,社会矛盾也逐渐积累演化出来,主要表现为贫富差距、社会腐败现象、政府管理方式与市场经济行为磨合不畅等主要方面。由于旧的矛盾没有解决,新的矛盾不断出现,一些矛盾甚至有扩大和尖锐化的趋向。  毋庸讳言,当前社会生活中的许多矛盾是改革引起的。改革是以传统体制为对象的,而体制是某种社会关系的确定,作为打破传统体制的活动——改革,必然改变人们既有的关系,进而引起社会利益格局和人们社会地位角色的变化。在中国这样一个地域辽阔、人口众多、有着特殊国情的国家里进行改革,许多事情闻所未闻,因而改革是一个探索的过程。在这一过程中,我们不可避免地会犯这样那样的错误,其中包括对借改革之机谋取私利的行为规制不当这样一类错误;即使不犯错误,改革的举措是正确的,如进行经济结构调整,也会产生阵痛:一些工厂关停并转,一些工人下岗失业,生活因此走入困境,改革红利被他人分得,等等。上述三点中的任何一点都足以产生矛盾,它们的同时并存则使得矛盾更加错综复杂。  然而,是否因为社会矛盾存在就可以怀疑、否定改革?回答是否定的。如果因为社会矛盾存在而怀疑、否定改革,那就等于为改革预设了一个前提和尺度,即改革不能产生矛盾,不产生矛盾的改革可以搞,产生矛盾的改革不能搞。这显然是不成立的。改革从来不是也不可能是无矛盾的过程,一个人尚且有“成长的烦恼”,改革作为一场深刻的社会变革运动、社会转型,是各种因素相互激荡的全面重组过程。将过去既有的熟悉的东西打破,而去建立新的不熟悉的东西,原本就是充满风险的活动,产生矛盾是再正常不过的事情。因此,与其以无矛盾为前提,不如在思想上行动上做好充分的准备。其实,改革中存在矛盾、改革不是一帆风顺的,这种思想或认识人们并不陌生,之所以仍然发出抱怨,实在是因为改革需要付出的代价落在自己身上后,所产生的那种切肤之痛的感受。这虽然是可以理解的,但不能因为成长之痛而停止成长,也不能因为改革存在矛盾就否定改革。  矛盾毕竟存在,“成长之痛”毕竟会落在社会相当一部分人身上。但矛盾的必然性不等于现实的合理性,承认改革过程产生矛盾不等于可以任其自流。如果我们不去积极主动地解决矛盾,经济增长的成果就不能惠及大众,贫富差距会进一步扩大,社会腐败不能得到有效遏制,政府也不能克服缺位、错位、不到位的局限。在此情况下,即使人们在理论上认同改革,令其不满的现实状况,也会使他们在实践上做出不利于改革的的事情。众所周知,人均收入达到1000至3000美元的国家,是社会发展处在矛盾高发阶段的国家。第二次世界大战结束后,发展中国家普遍将经济发展列为自己的主要任务。半个世纪后,一些国家成功了,一些国家失败了,一些国家发展得好一些,一些国家发展得差一些。成功与失败、好一些与差一些这种不同产生的一个重要原因(或许是最重要的原因),就在于对发展中特别是高发阶段出现的社会矛盾解决得好坏。这一现象一方面告诉我们,矛盾是发展中不可避免的,另一方面则证明,改革并不具有成功的必然性,倘若矛盾不能得到有效解决,发展势必陷入困境。当然,由于种种原因,主要是客观条件方面的原因,有些矛盾即使我们认识到它们,一时也难以解决,例如,城乡二元结构就不是短期内可以解决的问题,但即便对于这类矛盾,也不能放任不管无所作为,而是必须努力将其控制在一定秩序的范围内或使之得到缓和,以免其恶化,给改革和发展带来危害。  现在的问题是,我们怎样解决改革中出现的矛盾?当前社会生活中的许多矛盾没有解决或控制的状况,是因为改革做了一些事情,但又有许多事情没有做到位的结果。比如国企改革———正是由它引起了关于改革的第三次大争论———从自主放权到建立现代企业制度已经与过去有很大不同,但法人治理结构并没有真正建立起来,国企运行中仍然保留着许多计划经济的色彩。市场经济要求每个市场主体成为独立、自主、平等的法人,法治环境却是稀缺资源,政府的管理方式依旧以指令为主导;政府在资源配置方面权力过大,不仅干扰了市场主体的活动,也成为经济增长方式转变的体制性障碍。允许一部分人先富起来是对的,收入差距拉开因而也是自然而然的事情,但二次分配在制度设计上考虑公平不够,税收制度、社会保障制度不完善,使贫富差距过大。任何时候都可能犯错误,但如果我们有一套纠错机制、科学决策机制和民主协商机制,并将它们以制度安排的形式确定下来,我们就能少犯错误,犯了错误也能及时纠正。因此,改革中产生的问题只能通过改革解决。当然,停止改革也能使改革产生的矛盾消除,但历史的经验告诉我们,那样不仅会错失了发展的机遇,而且会使社会陷入更深的矛盾中。因此,如果我们确认改革是正确的,如果我们想达到预期的发展目标———实现现代化,建立和谐社会,坚定不移地改革下去是唯一正确的选择。  我们现在已进入这样一个阶段,人们所关心的任何一个矛盾问题的存在,都具有牵一发动全身的综合性,因而无论哪一个矛盾都不是单独对其本身加以变革就可以奏效的。改革需要配套进行,在根本上下功夫。所谓深化改革的“深”处,便在这里。  我们是为解决人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产这一当代中国社会主要矛盾而进行改革的,迄今为止,这一改革卓有成效;但也正是这一卓有成效的改革,引发了当前那些令人不满的社会矛盾,需要我们同样用改革的办法去对待、去解决。改革是充满矛盾的过程,改革的进程实质上就是不断解决不同时期出现的新的矛盾的过程,只不过它是用改变体制机制的方式去做而已。目前我们正处在这一进程的中途,一个发展的关节点上,坚持下去,前景光明,犹豫、彷徨、选择错误,则会前功尽弃。因此,答案不言自明,关键在于深化改革! (作者系山东大学哲学与社会发展学院教授)  《中国教育报》2006年6月6日第3版

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本次调研报告以北京市、辽宁省大连市、吉林省长春市、山西省太原市、贵州省贵阳市、湖南省长沙市六地大、中、小学学生为调查对象,涉及了学习、情绪感受、人际关系、自我管理能力和性健康等方面的问题。

三是加强地方课程的研究。在我国,地方课程是一种新的课程形态,三级课程管理也是一种新的课程管理体制,其中有许多理论问题需要我们研究,对已有的研究成果也还需要更加深入;在实践方面,在如何处理三类课程间的关系、体现课程应有的特质和特点方面,我们还有许多薄弱之处,还存在一些认识和实践上的盲点,这就涉及到研究力量,地方课程应列入课程理论,应有专门人员对其进行研究,还应进行国际比较,使地方课程具有中国文化的品格和风格,并丰富和完善现有的课程理论。

然而,谈教授的行为随之招来了“沽名钓誉”、“作秀炒作”、“不务正业”等非议。对此,谈认为“如果说炒作是个贬义词,我们就不是在炒作。如果说炒作是个中性词,借用炒作这个词也无妨,我们叫炒作为呼唤、为宣传。对好人好事,我们就是要炒作,而且要大炒特炒。”,并承诺“中国好人网”将是一个永远公益的网站,不哗众取宠。但他个同时坦言,自己正面临着各种压力,包括“身体的压力”“年近半百,再也不能像一个小伙子一样的熬夜”。(记者张鹏徐剑桥)

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俄亥俄州三月八日下午五时三十四分,美国克拉克镇发生一起九辆汽车连环相撞的恶性交通事故,三名在厄巴纳大学攻读工商管理硕士学位的辽宁籍留学生在事故中不幸身亡。

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